sábado, 2 de outubro de 2010
sexta-feira, 1 de outubro de 2010
Pensar o dia...
Refletir atitudes, momentos, passagens da vida e a partir dai re(desenhar) e re(construir) posturas diante o sentido e o vivido é fundamental na nossa vida. Esse tem sido meu trilhar,que não é único mas uma completude infinita com o(s) outro(s) que me deixam marcas e me constituem! Sueleide
Professores dos Grupos de Estudo das Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso
Professores do CEFAPRO ,SUFP e SUEB que constituiram os Gts das Orientações Curriculares do Mato Grosso sob a orientação da Coordenadora do Ensino Fundamental Prof Ms Janaina Monteiro.
Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso
Participar da construção coletiva das Orientações Curriculares para o Estado de Mato Grosso neste ano de 2010, particularmente, foi uma experiência extraordinária pois me concedeu a oportunidade de aprender junto com as áreas das Linguagens, Ciencias Humanas e Ciências Naturais. Esse encontro, permitiu descontruir e reconstruir saberes e práticas tendo como principio basilar a (re)organização curricular na perspectiva da Escola Organizada por Ciclos de Formação Humana que vem se configurando e se consolidando como politica pública singular no Estado de Mato Grosso , um movimento de vanguarda no cenário da educação publica e de qualidade no nosso País. Sistematização do Process;1. Discussão nas escolas da 1ª parte do documento.
2. Consultores elaboram o documento base apreciado e analisado pela Seduc.
3. Apreciação, análise e contribuição dos Cefapros do Estado de Mato Grosso.
4. Formação dos GTS das quatro áreas e especificidades onde durante todo o mês de maio participei em Cuiabá do GT da área da Alfabetização.
5.Seminário interno nas escolas para discussão e contribuições das Ocs.
6. Seminário Municipal organizado pelas Assessorias Pedagógicas para sistematização das contribuições das escolas dos Pólos.
7. Seminário Regional organizado pelos Cefapros onde reuniu profissionais da educação.
8.Inserção das constribuições sistematizadas no seminário regional pelos Gts.no período de 22/08 à 17/09 em Cuiabá.
9. Lançamento oficial das Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso - 27/09/2010
Aspectos a serem considerados na alfabetização de crianças
Para compreender que o processo alfabetizarletrando se dá a medida que a criança constrói representações e se apropria da linguagem por meio de hipóteses e que estas envolvem a elaboração de um sistema de representação simbólica da realidade é necessário considerar alguns aspectos:
1.Ambiente Alfabetizador, compreendido como qualidade do material disponivel,processos interativos, variação das atividades, alternância de papéis, agrupamentos, intervenções do professor e desenvolvimento de posturas favoráveis a falar, escutar, ler e produzir.
2. Respeito ao desenvolvimento da criança na sua integralidade. Concepção de curriculo onde os tempos e espaços devem ser considerados elementos fundantes e integradores na constituição dos sujeitos infantis,tendo como principios a interação , afetividade e ludicidade.
3. Concepção do Professor como mediador da aprendizagem.
4. Crença que todas as crianças são capazes de aprender independente da sua condição.
5. Aprendizagem significativa uma vez que considera os conhecimentos prévios da criança.
6. Entendimento de "erros" como construção de hipóteses, que representa um avanço qualitativo necessário para a evolução da escrita.
7. Registro reflexivo avaliativo do percurso que a criança faz para aprender a ler e escrever.
8. Os jogos e as brincadeiras concebidos como representações no contexto das relações sociais estabelecidas com o eu e com o outro.
9. Compreensão à luz do sóciointeracionismo de como a criança constrói o seu conhecimento.
10. Romper e superar a dicotomia inatista e apriorista, criança passiva/professor detentor do saber , avançando para uma pedagogia relacional, não-diretiva, crítica que considera o desenvolvimento das capacidades em detrimento à transmissão de conteúdos descolados da realidade sóciocultural do aprendente.
Esses são alguns aspectos reflexivos da prática pedagógica que podem se constituir como orientações para os professores unidocentes do 1º ciclo e extensivo aos educadores da educação básica.
A criança e a representação da cultura escrita.
Doutora em Psicologia, Telma Weisz,em entrevista a Revista Educar para Crescer, destaca que a aquisição do processo da escrita se dá de forma continua, ou seja, a aprendizagem nunca termina. Segundo a criadora do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores(PROFA) lançado em 2001 pelo Ministério da Educação, formar leitores e gente capaz de escrever é compromisso de todos prinicipalmente dos pais e educadores. "Quem passa a infância ouvindo histórias interessantes se apropria com mais facilidade da linguagem escrita" Segundo ela a leitura e a escrita merecem atenção especial pois tem a função de incorporar à criança a cultura do mundo em que vive.
de mim, um pouco .....
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| Sobre o Rio Tapajós- Itaituba- PA |
Vestigios, marcas, impressões,
Inquietações, movimento,ardor,
Fugacidade, tenacidade,lamentos,
Lágrimas,medo, desejos, encantos...
De onde vim,
Onde passei,
Onde fiquei
Um pouco de mim....
__________ deixei.
Sueleide
Concepções de Alfabetização e Letramento...
Alfabetizar segundo a concepção da psicogenética consiste em compreender o processo de representação e apropriação da leitura e cultura escrita pela criança. Nesse sentido essa concepção supera a visão inatista da apropriação da codificação e decodificação. Alfabetizar na perspectiva do Letramento consiste essencialmente em .para além de inserir a criança no mundo da leitura e da escrita, considerar a sua relação na/com o mundo, para que a mesma compreenda e utilize socialmente os gêneros circundantes no contexto social. Essa visão dialética, caracteriza o movimento de alfabetizar letrando em todas as dimensões considerando a criança na sua integralidade.
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